elektronik sigara Бакалавриат? Магистратура? Специалитет? Чем сердце успокоится?

A+ A A-

Бакалавриат? Магистратура? Специалитет? Чем сердце успокоится?

Оцените материал
(2 голосов)

БАКАЛАВРИАТ? МАГИСТРАТУРА? СПЕЦИАЛИТЕТ?

ЧЕМ СЕРДЦЕ УСПОКОИТСЯ?

Ещё недавно термин «специалитет» не использовался в  русском языке. Он просто не был нужен функционально в  условиях одноступенчатого высшего образования, основы которого закладывались при Петре Первом. Отечественное высшее образование динамично и успешно развивалось три столетия на  основе преемственности, невзирая на  смены правительств и  социальных систем. Можно смело утверждать, что к  концу двадцатого века советская школа образования была одной из  лучших в  мире, во  всяком случае, в области подготовки инженерных и  естественнонаучных кадров, причём она успешно развивалась в рамках далеко не самой эффективной экономической и политической структуры. Разнообразные «лукавые» рейтинги здесь непричём. Пресловутая «утечка мозгов» ясно показывает, как западный рынок труда отреагировал на бесплатный поток квалифицированной рабочей силы. Практически все инженеры, переехавшие на  ПМЖ в  западные страны, великолепно устроены, востребованы и не чувствуют какихлибо неудобств от  того, что не оказались привлечёнными к  пресловутому Болонскому процессу, о  котором речь пойдёт далее. Главное условие Болонского процесса — введение в  России западной системы образования. По  замыслу сторонников этого курса, он должен решить абсолютно надуманную проблему признания наших дипломов за рубежом. И это — блажь.

Нет на  западном рынке труда предубеждения к  советскому и  российскому диплому специалиста. Дефакто он воспринимается как полноценное свидетельство о качественном высшем образовании, а учёные степени кандидата и доктора наук автоматически приравниваются к  единственной на Западе степени — Ph. D.

В начале девяностых набирали обороты интеграционные процессы по линии ЗападРоссия. В  области высшего образования эти тенденции вызвали к  жизни стремление включить Россию в  единое европейское образовательное пространство всех стран, участвующих в  Болонском процессе. И  уже в  который раз афоризм Черномырдина «Хотели как лучше, а получилось как всегда» сработал… Включение в Болонский процесс не решило ни одной проблемы высшего образования, а  создало их множество, породив чудовищный кадровый голод на производстве в секторе инженерных специальностей.

Характерно, что в  СМИ часто рассматривается альтернатива «бакалавриат — специалитет», а магистратура расценивается, как некая существенно более высокая ступень образования. Попробуем оценить ситуацию в  рамках этого подхода, используя аргументы, наиболее часто встречающиеся в СМИ.

Аргументы за бакалавриат

Бакалавриат обеспечивает мобильность студентов, с  дипломом бакалавра легко продолжить обучение в  магистратуре российского и  иностранного вуза. Бакалавры могут претендовать и на работу за  границей. Как плюс оценивается тот факт, что через четыре года бакалавры могут заняться своей карьерой или продолжить обучение в  магистратуре. Бакалавриат, как высшее образование, позволяет после окончания вуза быстро сменить профессию, не нужно переучиваться 5  лет или получать второе высшее образование — достаточно лишь пройти специальные курсы. Последний аргумент отметаем сразу, ибо к серьёзной профессиональной деятельности он не имеет никакого отношения.

Итак, основных аргументов два:

— возможность продолжить обучение в магистратуре иностранного вуза

— возможность  претендовать на работу за границей

Риторический вопрос: это отвечает нашим национальным интересам? Почему государство должно специально тратиться на  подготовку специалистов для чужих работодателей? Кому нужна эта игра в поддавки на  поле конкурентной борьбы различных образовательных систем?

Аргументы против бакалавриата

— Представители высшей школы сомневаются, будет ли четырех лет достаточно, чтобы выпускник получил необходимые знания. Возможность поступить в  магистратуру на  бюджетной основе получат лишь 20% бакалавров. Это неминуемо приведёт к общему падению уровня высшего образования в России.

— Работодатели не воспринимают бакалавра как человека с  высшим образованием. Выпускники с  дипломом бакалавра испытывают трудности с  устройством на работу.

— Бакалавры не получат возможности работать на  ряде должностей в  органах власти, они не смогут преподавать в вузах России. Бакалавр не может после окончания вуза обучаться в аспирантуре. Путь в  аспирантуру лежит через магистратуру или специалитет.

Аргументы за специалитет

— Традиционная для России форма высшего образования. Воспринимается в Европе, как эффективная и качественная, о  чём свидетельствуют десятки тысяч удачных профессиональных судеб выпускников советских вузов из стран Восточной Европы.

— Пятилетний срок обучения обеспечивает качественную подготовку инженеров. Эта система подготовки адаптирована к  требованиям современного производства.

— Работодатели традиционно доверяют именно этой системе. Выпускники с инженерным дипломом будут иметь преимущества при приеме на работу по сравнению с бакалаврами. Кроме того, выпускники традиционной формы высшего образования смогут преподавать в российских вузах и занимать более высокие должности в  органах государственной власти и управления.

Все очевидные недостатки бакалавриата отсутствуют в специалитете.

Кстати, давайте посмотрим, как оценивает ситуацию вездесущая Википедия. В данном случае это познавательно:

«Специалитет — уровень высшего образования, по  окончании которого присваивается квалификация (степень) специалиста. В  связи с  правилами участия в  Болонском процессе, квалификационная степень — «специалист» в  ближайшие годы прекратит своё существование для поступающих в вузы стран, участвующих в  программе единого европейского высшего образования, останутся академические степени высшего образования: бакалавр, магистр и доктор философии».

И далее по ситуации на постсоветском пространстве:

«В  2004  году вузы Казахстана в  массовом порядке перешли на  систему обучения, соответствующую европейским стандартам. В  новой системе обучения степень «специалист» прекратила своё существование»

«На  Украине отменяют степень «специалист» в  соответствии с  новой редакцией закона «О  высшем образовании» и правилами европейского высшего образования. Законопроект был принят 1  июля 2014 года»

«В связи с правилами участия в Болонском процессе, квалификационная степень «специалист» в Грузии отменена»

«В  Азербайджане отменили квалификационную степень специалист»

«В связи с международным договором Республики Узбекистан квалификационная степень специалист отменена»

«В Молдавии отменили степень специалист в связи с участием в Болонском процессе»

В России ситуация иная, всеобщий переход на  двухуровневое высшее образование не состоялся, в  ряде ведущих вузов страны бакалавриат, магистратура, специалитет и  аспирантура сосуществуют, причём аспирантура не входит в  Болонскую систему. Кстати, даже в  двухуровневом российском образовании переход на  100бальную шкалу оценки знаний, предусмотренную в  Болонском процессе, не состоялся. В  отличие от  Украины, где евроинтеграторы уже 10  лет используют 100бальную шкалу. Как российские сторонники Болонского процесса собираются реализовать принцип одинаковых форм фиксирования получаемых квалификаций? Очередная странность: как результаты обучения по 5бальной шкале пересчитывать в  100бальную? Наверное, придумают, какой-нибудь коэффициент для стыковки, но почему, в таком случае, не разработать систему стыковки российского специалитета с  европейским бакалавриатом — магистратурой? Программы подготовки специалистов превосходят по  объёму программы подготовки бакалавров. Специалист априори лучше подготовлен и  справится с  программой магистратуры не хуже бакалавра. Проблема, очевидно, надуманная и  инспирированная, в  лучшем случае, реформаторским зудом.

В неформальном профессиональном общении с  молодыми западными коллегами мне не раз случалось слышать дифирамбы отечественной системе образования: «Вас хорошо учили профессии, а  нас, учили всем технологиям сразу, теперь приходится самим во  всём разбираться». Сегодня мы ясно видим, как нас «любит» Запад. Вполне возможно, искусственное навязывание России Болонской системы продиктовано далеко не чистыми помыслами. Унификация образовательного процесса фактически навязана Европе Соединёнными Штатами, пресловутая академическая мобильность на  фоне превращения английского языка в  международный язык общения создаёт всемирный рынок образовательных услуг, с  присущей рынку конкуренцией, на уровне магистратуры, причём выигрывают в  этой конкурентной борьбе англоязычные страны. Выпускник-бакалавр из  Европы скорее всего возьмёт образовательный кредит и  поедет доучиваться в  магистратуре США или Канады, это открывает для него заманчивые перспективы в  будущем. В  явном проигрыше европейские и  российские университеты. В  естественнонаучном и  инженерном образовании Болонская система для интересов России очевидно вредоносна, она создаёт идеальные условия для «утечки мозгов». Возможно в гуманитарном образовании ситуация другая, но  об  этом судить не берусь.

srt-36

При ближайшем рассмотрении обнаруживается, что в рамках специалитета остались специальности напрямую связанные с  ОПК, Росатомом, т. е. направлениями, определяющими национальную безопасность. Компромисс утешительный и обнадёживающий, наверное, все инженерные специальности целесообразно перевести в  традиционную для России систему. В современном мире инженер — ключевая фигура цивилизации, именно он обеспечивает конвертацию научной разработки в  реальную технологию и  реализовывает эту технологию на производстве. Аргументация сторонников Болонской системы в  части инженерного образования очень слабая, в среде высшей школы (в естественнонаучных специальностях) неприятие бакалавриата и магистратуры абсолютное. Хорошо известна позиция ректора МГУ им.  М. В. Ломоносова В. А. Садовничего по проблеме двухуровневого образования, так ещё в  2005  году в  ходе он-лайн пресс-конференции в  РИА «Новости» Виктор Антонович сказал: «Я считаю, что бакалавриат не является полноценным высшим образованием. Хотя, в  некоторых случаях он и оправдан. Я считаю, что специалист — наиболее приемлемая ступень для подготовки квалифицированных людей», но нет пророка в своём Отечестве, постепенно Болонская система вползает в  отечественное высшее образование.

Не хочется заканчивать статью на  пессимистической ноте, тем более, что для оптимизма есть основания — так демонтаж Болонской системы произошёл в  ряде итальянских университетов, отмена Болонского процесса специально пролоббирована ректорами ведущих университетов в  отношении юриспруденции и  медицины. Этот подход объясняется невозможностью подготовки юриста или врача за  3–4  года и  отсутствием предложений на  рынке труда для скороспелых выпускников, отмечается, что отказом от  Болонского процесса обрадованы и  студенты, и  преподаватели. Причём, это не единичный случай, многие страны Европы отказываются от  Болонского процесса. Болонская система была введена в высших учебных заведениях Минобороны с  сентября 2011  года, она вызвала неприятие в  армейской среде, проведение обучения по  этой системе отрицательно сказалось на качестве подготовки офицеров. Решение об отказе от Болонской системы в высшем военном образовании принял министр обороны Сергей Шойгу. Сегодня Высшая школа пытается преодолеть трудности, созданные двухуровневым образованием, пытается не обвалить образовательный уровень в  искусственно навязанной системе и  надеется на  победу здравого смысла.

Д. В. Агафонов,

заведующий кафедрой Технологии

электрохимических производств,

СПбГТИ (ТУ)

Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Войти or Регистрация

Войти

Регистрация

User Registration
Отмена