elektronik sigara ЕГЭ: память о незавершенных действиях

A+ A A-

ЕГЭ: память о незавершенных действиях

ЕГЭ: память о незавершенных действиях…

 «Не надо кошмарить ЕГЭ!» — призывал Андрей Фурсенко после череды коррупционных скандалов, сопровождавших ввод этого экзамена в  штатный режим. Недостатки будут устранены при совершенствовании технологии ЕГЭ, обещал новый Министр Дмитрий Ливанов.

Разрушительный эксперимент

Меры нового руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова по  усилению контроля ЕГЭ и  наказания нарушителей привели к  кратному росту количества самоубийств среди школьников и  всеобщей истерии вокруг единого экзамена. Фактически это означает провал многолетнего эксперимента, который проводил НИУ ВШЭ по постановлению Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 119 с единственной целью: совместить школьный выпускной и вузовский экзамены.

Справочно: Россия занимает шестое место по  числу самоубийств — после Литвы, Кореи, Казахстана, Беларуси и  Японии. Но  по  частоте подростковых суицидов мы опережаем мир почти в  три раза. В  Южной Корее наблюдается ежегодный постэкзаменационный всплеск суицидов среди школьников, сдающих ЕГЭ.

Считается, что причиной самоубийств служат психические травмы, наносимые ребенку в семье и в школе, в том числе при сдаче ЕГЭ.

Признанием угрозы психическому здоровью, исходящей от  ЕГЭ, стало решение Департамента образования Москвы организовать в  2014  году предэкзаменационную психологическую подготовку учащихся и судорожные попытки Минобрнауки снять со  школьников лишний стресс при возможности пересдать любой предмет в случае, если при первой попытке абитуриент получает неудовлетворительную оценку.

Очевидно, что без знания причин возникновения и  времени последействия полученного стресса, принятые во  благо меры приводят к  противоположным результатам.

На перманентность воздействия токсинов вируса ЕГЭ на систему образования указал Святейший Патриарх Кирилл 30  августа с. г.  на  встрече с  участниками  I православного форума «От сердца к сердцу». «Удивительно, но дети в школе сейчас не столько получают знания, как раньше, сколько готовятся к ЕГЭ — нужно пройти эти тесты, а все остальное вторично. И  получается, что мы не готовим человека к высшей школе, не вооружаем его системой знаний, а  фрагментарно ориентируем на одну конкретную задачу — правильно проставить при тестировании крестики и палочки». «… Мы должны разрушить эту доминанту в  существующей практике образования — получать только те знания, которые необходимы для сдачи ЕГЭ. Такой подход не может создать общей картины, общего видения, которое в старые времена называли мировоззрением, научной картиной мира» —  продолжил он свою мысль.

Напротив, в статье «С вышки виднее» (РГ., 2 сентября с. г.) автор и научный руководитель эксперимента ЕГЭ, ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов видит только процедурные недостатки: «Сегодня речь может и  должна идти только о  том, как совершенствовать процедуры ЕГЭ». Уходит он и  от  конкретного вопроса, почему студентов Вышки так часто отчисляют с первого курса. Не желает он нести ответственность и за суицидальную угрозу своего проекта.

spor

Это высказывание как раз тот случай, когда, по  словам Святейшего Патриарха Кирилла, «мы, по неведению или неопытности (не хочу сказать по  «злой воле», не хочется в  это верить), разрушим свое образование, свою школу — в  то  время, когда наука, технологии, знание и образование являются главным двигателем развития человеческого общества.

Пытка ЕГЭ

Экспертное сообщество неоднократно предупреждало об  опасности процедур ЕГЭ для качества образования, жизни и  здоровья учащихся. Модели и факторы разрушения образования изложены в  статьях «Цепная реакция коррупции в  ЕГЭ» и  «Откуда исходит угроза в образовании?».

Технократизм процедур ЕГЭ в  применении к  человеко-машинной системе связан с  некомпетентностью его творцов не только в  психологии и  эргономике образования. Суицидальные проявления выходят за рамки психологии и рассматриваются в  психиатрии как глубокие церебральные (мозговые) нарушения функций центральной нервной системы человека.

Все разговоры о борьбе с человеческим фактором, якобы негативно влияющим на объективность ЕГЭ, свелись к созданию сурдокамеры для экзаменуемых, где психические нагрузки сенсорного голода служат грозным испытанием даже для космонавта.

Напомним: сурдокамера (от  лат. Surdus — глухой и  камера) — помещение со  звуконепроницаемыми стенами, служащее для проведения физиологических,

Этот спор все еще не окончен...45психологических и  других исследований, а также тренировок (например, при подготовке космонавтов) в условиях отсутствия звуковых раздражителей. Добавим — не предназначенное для процедур учебного процесса в школе.

В жесточайших условиях звуковой изоляции даже назойливое жужжание мухи способно довести человека до белого каления.

Галлюцинации, некритичное восприятие действительности, неспособность воспринимать убедительные доводы и  рекомендации инструктора — не редкость поведения испытуемых при экспериментах в сурдокамере.

К пытке ЕГЭ еще никто не привык. Как и в сурдокамере, здесь можно сойти с ума от  напряженной тишины и  при ограничении времени на  тест, когда даже шорох кажется выстрелом. Когда скучающие учителя и наблюдатели начинают громко разговаривать друг с другом, ходить и мешать ученикам сосредоточиться на  тестах ЕГЭ. Раскаты  же грома неизменно вызывают обмороки у школьниц.

Чувство одиночества опасно

Стресс, полученный при проведении ЕГЭ, аккумулируется с  новым витком психического напряжения при ожидании оценки результатов.

Зампред Комиссии ОП РФ по  развитию образования Любовь Духанина признает, что основные переживания связаны со  сроком проверки материалов. “Наши ребята не привыкли к такому долгому ожиданию. Ведь до  ЕГЭ, когда экзамены писали в  своих школах, результат был известен уже через день-два. А сейчас подсчет баллов ведется в течение 8 дней”.

Справедливо задать вопрос об  импульсе последействия от  полученного стресса. Когда и  каким образом он проявляется в жизни и оказывает влияние на качество последующей образовательной деятельности человека?

К числу известных работ в  этой области можно отнести труд французского ученого Поля Абели, который исследовал игровые отношения личности, направленные на саму себя.

В этом случае томительное ожидание человек облегчает соревнованием не с  соперником, а  с  самим собой. При уходе в  себя он оказывается под гнетом чувства одиночества, провоцирующего суицид и серийные преступления.

По ассоциации со  стихийным движением ремесленников, бессмысленно уничтожавших в 18 веке оборудование фабрик, якобы несущее им разорение, Абель назвал данный эффект «луддизмом».

Жирную точку в  дискуссиях о  суицидальном последействии ЕГЭ ставит открытие основателя российской патопсихологии и  одной из  создателей психологического факультета МГУ Блюмы Зейгарник. Получивший ее имя эффект — знаменитая психологическая закономерность, гласит: память о  незавершенных действиях сохраняется у человека намного дольше, чем о действиях завершенных.

«Вообще современный мир устроен таким образом, чтобы не оставлять человека наедине с  самим собой. Потому что это опасно» — утверждает ведущий российский специалист в  области духовных, культурных традиций китайской цивилизации и современных социально-экономических процессов в странах ШОС.

Идея Минобрнауки снять предэкзаменационное волнение за  счет возможности пересдать ЕГЭ на практике кратно увеличит давление на психику школьника от стресса и одиночества, как и вероятность трагедии.

Заметим: специфику психологии ЕГЭ законодательство РФ не учитывает. Пункт 10.31  федеральных требований к  образовательным учреждениям в  части здоровья учащихся, утвержденных приказом Минобрнауки № 2106 от 28 декабря 2010 г. устанавливает только продолжительность итоговой аттестации, перерывы между экзаменами и  организацию питания учащихся.

О психологической сложности для таланта преодолеть ЕГЭ известно давно. Данный феномен подтверждает завуч московской школы №  444  с  углубленным изучением математики и  информатики Ольга Шадрикова: «Ученикам нашей школы, например, решить 6 трудных задач легче, чем сделать 19 простых и правильно заполнить бланки».

Абсурден допрос в Бутырском райсуде «гордости школы», самого умного в классе «школьного стрелка» Сергея Гордеева, признанного судмедэкспертами невменяемым в момент преступления. В поведении этого «преступника» давно наблюдался суицидальный синдром ЕГЭ.

Серийность подобных событий в США подтверждает истину: законы природы неизменно наказывают всех, кто не стремится их познать. Ее величество биологическая обратная связь.

Синдром ЕГЭ, как совокупность признаков болезни, проявил себя задолго до  повсеместного распространения пресловутого экзамена. С  этой болезнью американцы столкнулись полвека назад на  боевом дежурстве в  подземных командных пунктах ракет «Минитмен1». Те  же проблемы психического свойства, влияющие на боеготовность главного вида Вооруженных сил СССР, возникли пятью годами позже в РВСН.

Чтобы решить в кратчайшие сроки эти проблемы к  участию в  комплексной НИР «Дедукция» были привлечены ведущие отечественные педагоги и психологи, в НИУ Минобороны были сформированы специальные подразделения обитаемости, инженерной психологии и  эргономики. Итогом НИР стала практическая апробация положений деятельностного подхода, теории поэтапного формирования умственных действий и  трансформационной теории обучения.

Стал очевиден эффект снятия стресса биологической обратной связью (БОС), что выражается, например, в  почитании подводниками и  шахтерами крыс и  канареек, попытках космонавтов пронести в  сурдокамеру живые цветы. В  истории ВМФ известен случай, когда командир АПЛ на  несколько часов задержал выход в  море, дожидаясь возвращения на  борт корабельной крысы…

Исследованиями было установлено негативное влияние дефицита БОС на  качество работы и  подготовку специалистов — операторов. В  наши дни уровень подготовки американских офицеров-ракетчиков дежурных смен ниже, чем у  летного состава стратегической авиации.

На процедуры ЕГЭ возложена задача полного исключения БОС в  расчете на  получение школьником информации через экран компьютера даже в  устных экзаменах, для чего требуются специальные навыки оператора.

«Главную задачу нам решить удалось: мы смогли уйти от учительской субъективности при оценке тех знаний, что ученик получил в  школе» — заявил директор центра образования «Измайлово» Александр Рывкин.

Разочаруем коллегу. С  водой он выбросил и  ребенка. Оценить качество образования под силу как раз только учителю — и  никогда ЕГЭ с  синдромом суицида.

 

О. Л. Сергеев,

кт техн. наук,

эксперт Всероссийского

фонда образования

Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Войти or Регистрация

Войти

Регистрация

User Registration
Отмена